Publié en septembre 2026, le Socle national de connaissances et de savoir-faire communs des professionnels de la petite enfance vient compléter le Référentiel national de la qualité d’accueil du jeune enfant publié en 2025.
Pour les directions et gestionnaires d’EAJE, ces deux documents constituent désormais des ressources particulièrement intéressantes pour réfléchir aux pratiques professionnelles, identifier les besoins de montée en compétences des équipes et construire un plan de développement des compétences cohérent.
Mais comment les utiliser concrètement ?
Deux documents, deux fonctions complémentaires
Il est d’abord essentiel de comprendre que le Socle national de connaissances et de savoir-faire ne remplace pas le Référentiel national de la qualité d’accueil du jeune enfant.
Les deux documents ont été conçus pour être complémentaires.
Le Référentiel national de la qualité d’accueil : « quelles pratiques ? »
Publié en juillet 2025, le Référentiel national de la qualité d’accueil du jeune enfant définit des pratiques concrètes et précises destinées à orienter la qualité de l’accueil dans les différents modes d’accueil du jeune enfant.
Il constitue un socle commun pour les professionnels et fait partie des références utilisées dans le cadre de l’inspection-contrôle et de l’évaluation de la qualité des EAJE.
Il permet notamment à une équipe de se questionner :
- Comment accueillons-nous chaque enfant et sa famille ?
- Comment prenons-nous en compte les besoins individuels de l’enfant ?
- Quelle place donnons-nous au jeu, à l’exploration et à l’autonomie ?
- Comment accompagnons-nous les émotions et les pleurs ?
- Comment travaillons-nous avec les parents ?
- Comment prévenons-nous les violences éducatives et les situations de maltraitance ?
- Comment organisons-nous le travail en équipe ?
- Comment faisons-nous évoluer nos pratiques ?
Le Socle national : « quelles connaissances et quels savoir-faire ? »
Publié en septembre 2026, le Socle national vient préciser les connaissances et savoir-faire nécessaires pour mettre en œuvre les pratiques de qualité définies par le Référentiel.
Le ministère le présente comme un document commun aux professionnels de l’accueil du jeune enfant, quel que soit leur diplôme initial, leur filière de formation ou leur lieu d’exercice.
Il concerne notamment les professionnels exerçant en EAJE, les assistants maternels et les auxiliaires parentaux.
Et surtout, le document précise explicitement qu’il est destiné à orienter les employeurs dans la conception des plans de développement des compétences.
C’est précisément là que son utilisation devient intéressante pour les directions de crèche.
Le Socle national en quelques chiffres
Le document publié en septembre 2026 compte 44 pages.
Il est structuré autour de :
5 grands domaines
- Connaître les besoins des enfants pour y répondre au quotidien
- Organiser l’activité professionnelle avec les enfants au quotidien
- Accueillir et accompagner les parents et la famille de chaque enfant
- Situer son activité professionnelle
- Organiser l’activité dans le cadre professionnel
Ces domaines regroupent 16 thématiques.
Le Socle prévoit également des attendus différenciés selon les fonctions : il distingue les attendus communs à l’ensemble des professionnels et, lorsque cela est pertinent, ceux propres aux assistants maternels, aux professionnels chargés de la coordination de l’action éducative et aux emplois de direction.
Cette organisation permet donc de ne pas considérer les besoins en compétences de la même manière pour chaque professionnel.
Pourquoi intégrer ces deux documents dans son plan de développement des compétences ?
Un plan de développement des compétences ne devrait pas être uniquement une liste de formations choisies au fil de l’année.
Il peut devenir un véritable outil de pilotage de la qualité d’accueil.
L’enjeu est alors de faire le lien entre :
les pratiques attendues → les compétences nécessaires → les besoins de l’équipe → les actions de développement des compétences.
Une logique particulièrement intéressante pour les EAJE.
Exemple
Le Référentiel national de qualité met en avant l’importance d’un accueil qui respecte les besoins affectifs et relationnels de l’enfant.
Le Socle vient alors préciser les connaissances et savoir-faire nécessaires pour les professionnels : développement de l’enfant, attachement, émotions, relation chaleureuse et empathique, régulation, cadre éducatif, etc.
La direction peut ensuite se demander :
Où en sommes-nous dans notre équipe ?
Les professionnels disposent-ils des connaissances nécessaires ?
Les pratiques sont-elles homogènes ?
Certaines situations mettent-elles régulièrement l’équipe en difficulté ?
Existe-t-il des besoins différents selon l’ancienneté, la fonction ou les responsabilités ?
Et surtout :
Quelle action permettra réellement de faire évoluer les compétences et les pratiques ?
Une méthode en 5 étapes pour construire son plan de développement des compétences
1. Partir des pratiques professionnelles
Avant de choisir une formation, il peut être pertinent de partir du Référentiel national de qualité.
Il s’agit d’identifier les pratiques qui sont particulièrement importantes pour votre établissement.
Par exemple :
- l’accueil et la séparation ;
- les soins du quotidien ;
- le sommeil ;
- l’alimentation ;
- le jeu et l’éveil ;
- l’accompagnement des émotions ;
- la communication avec l’enfant ;
- la relation avec les parents ;
- l’inclusion ;
- la prévention des violences ;
- le travail en équipe.
L’objectif n’est pas de chercher à « tout faire » immédiatement.
Il s’agit plutôt d’identifier les priorités de votre établissement.
2. Identifier les connaissances et savoir-faire nécessaires
Une fois les pratiques prioritaires identifiées, le Socle national permet de rechercher les connaissances et savoir-faire associés.
Cette étape permet de transformer une problématique de terrain en besoin de compétences.
Par exemple :
Constat terrain :
« Les professionnelles rencontrent des difficultés lors des temps de repas avec certains enfants. »
On peut alors explorer plusieurs dimensions :
- besoins physiologiques ;
- alimentation du jeune enfant ;
- développement ;
- autonomie ;
- communication ;
- relation avec les familles ;
- environnement et organisation des repas.
La question devient alors :
Quelles compétences devons-nous développer pour faire évoluer cette situation ?
Cette formulation est beaucoup plus précise qu’une simple demande de formation intitulée « alimentation du jeune enfant ».
3. Réaliser un diagnostic des besoins de l’équipe
Le Socle ne doit pas devenir une grille de notation des professionnelles.
Il peut plutôt servir de support de dialogue et de diagnostic.
Pour chaque thématique, il est possible de se demander :
Ce qui est acquis
Quelles connaissances et pratiques sont déjà bien maîtrisées ?
Ce qui est à consolider
Quelles compétences existent mais nécessitent d’être actualisées ou approfondies ?
Ce qui est à développer
Quelles connaissances ou pratiques doivent encore être travaillées ?
Ce qui doit évoluer collectivement
Quelles pratiques nécessitent une réflexion à l’échelle de toute l’équipe ?
Cette dernière catégorie est particulièrement importante.
Certaines problématiques ne peuvent pas être résolues par la formation d’une seule professionnelle.
Elles nécessitent une évolution collective des pratiques.
4. Choisir la bonne modalité d’accompagnement
Le développement des compétences ne passe pas nécessairement par une formation classique.
Selon le besoin identifié, différentes modalités peuvent être pertinentes :
Formation
Pour acquérir ou actualiser des connaissances et développer des savoir-faire.
Journée pédagogique
Pour travailler collectivement sur une problématique liée au projet ou aux pratiques de l’établissement.
Analyse des pratiques professionnelles
Pour prendre du recul sur les situations vécues, questionner les postures professionnelles et faire évoluer les pratiques.
Accompagnement d’équipe
Pour soutenir une évolution dans la durée.
Temps de sensibilisation ou de partage de connaissances
Pour diffuser une information ou une actualité scientifique auprès de l’équipe.
Veille professionnelle
Pour maintenir les connaissances à jour.
Le Socle lui-même rappelle d’ailleurs, pour les fonctions de direction, l’importance de la veille scientifique et de la transmission des connaissances aux équipes.
L’enjeu n’est donc pas de remplir un plan de formation.
L’enjeu est de choisir la modalité la plus adaptée au besoin identifié.
5. Construire un plan de développement des compétences cohérent
Une fois le diagnostic réalisé, la direction peut construire un plan pluriannuel ou annuel en reliant chaque action à un besoin identifié.
Un tableau simple peut permettre de structurer cette démarche :
| Besoin identifié | Référence | Compétence à développer | Professionnels concernés | Modalité | Objectif |
|---|---|---|---|---|---|
| Accompagner les émotions | Référentiel + Socle | Comprendre les émotions et ajuster sa posture | Équipe | Formation | Harmoniser les pratiques |
| Repérer les écarts de développement | Socle | Identifier les signes d’alerte et savoir orienter | Équipe + coordination | Formation | Renforcer le repérage |
| Améliorer l’accueil des familles | Référentiel + Socle | Adapter sa communication aux situations rencontrées | Équipe | Analyse de pratiques | Faire évoluer les postures |
| Prévenir les violences | Référentiel + Socle | Repérer les situations à risque et agir | Équipe + direction | Formation + APP | Renforcer la prévention |
| Actualiser les connaissances | Socle | Mettre en place une veille professionnelle | Direction / coordination | Veille | Maintenir les connaissances à jour |
Ce type de tableau permet de rendre visible pourquoi une action de formation est programmée.
Et si l’on commençait par le diagnostic plutôt que par le catalogue de formations ?
C’est probablement l’un des principaux changements de perspective que permettent ces nouveaux repères.
Il est tentant de partir d’un catalogue :
« Cette année, nous allons faire une formation sur les émotions, une formation sur le sommeil et une formation sur la communication. »
Une autre approche consiste à partir des besoins :
« Quelles pratiques souhaitons-nous faire évoluer ? »
Puis :
« Quelles connaissances et quels savoir-faire sont nécessaires ? »
Puis :
« Où en est notre équipe ? »
Et enfin :
« Quel accompagnement est le plus pertinent ? »
Cette démarche permet de donner davantage de cohérence au plan de développement des compétences.
Le Socle national n’est pas un nouveau référentiel de certification
Un point mérite d’être précisé.
Le Socle national est présenté par le ministère comme non opposable.
Il ne crée pas, à lui seul, une nouvelle certification ou un nouveau diplôme pour les professionnels de la petite enfance.
Il constitue en revanche un repère national commun pour les professionnels, les employeurs, les organismes de formation et les acteurs qui accompagnent ou contrôlent les modes d’accueil.
Le document rappelle également l’obligation générale de l’employeur prévue par l’article L. 6321-1 du Code du travail : assurer l’adaptation des salariés à leur poste de travail et veiller au maintien de leur capacité à occuper un emploi, notamment au regard de l’évolution des emplois, des technologies et des organisations.
Le Socle vient donc apporter au secteur de la petite enfance un cadre de référence supplémentaire pour réfléchir à cette montée en compétences.
Une nouvelle façon de penser la formation en petite enfance ?
Le Référentiel national de qualité et le Socle national peuvent être envisagés comme deux pièces d’une même démarche :
Le Référentiel national de qualité
Quelles pratiques souhaitons-nous mettre en œuvre ?
↓
Le Socle national
Quelles connaissances et quels savoir-faire sont nécessaires ?
↓
Le diagnostic de l’équipe
Qu’est-ce qui est maîtrisé, à consolider ou à développer ?
↓
Le plan de développement des compétences
Quelles actions mettre en place ?
↓
L’évaluation
Qu’est-ce qui a évolué dans les connaissances, les pratiques et l’organisation ?
Cette dernière étape est essentielle.
Une formation ne constitue pas une fin en soi.
L’objectif est de pouvoir observer, dans le temps, ce que le développement des compétences permet de faire évoluer dans les pratiques professionnelles et dans la qualité d’accueil proposée aux enfants et à leurs familles.
Et maintenant, comment passer à l’action ?
Chez Des Liens pour Grandir, nous sommes convaincus que la formation prend tout son sens lorsqu’elle répond à une réalité de terrain.
Le nouveau Socle national offre aujourd’hui aux directions d’EAJE une opportunité intéressante : disposer d’un langage commun pour réfléchir aux compétences, identifier les besoins de leurs équipes et construire des parcours de développement cohérents avec les enjeux de leur établissement.
Il ne s’agit pas de transformer le Socle en une nouvelle liste de contraintes.
Il s’agit de s’en servir comme un outil de réflexion, de structuration et de professionnalisation.
Référentiel national de qualité → pratiques professionnelles
Socle national → connaissances et savoir-faire
Diagnostic → besoins de l’équipe
Plan de développement des compétences → actions adaptées
Évaluation → évolution des pratiques
C’est cette articulation qui peut permettre de passer d’un plan de formation construit « thème par thème » à une véritable stratégie de développement des compétences au service de la qualité d’accueil.
Des Liens pour Grandir : vous accompagner dans la construction de votre plan de développement des compétences
Chez Des Liens pour Grandir, nous accompagnons les équipes de la petite enfance dans leurs démarches de professionnalisation, en tenant compte de leurs réalités de terrain, de leurs besoins et des enjeux propres à chaque établissement.
Le Socle national de connaissances et de savoir-faire et le Référentiel national de la qualité d’accueil du jeune enfant peuvent constituer de précieux points d’appui pour construire une démarche de développement des compétences.
Mais leur intérêt prend toute sa dimension lorsqu’ils sont mis en perspective avec la réalité de votre équipe et de votre établissement.
Vous souhaitez passer du référentiel à l’action ?
Des Liens pour Grandir peut vous accompagner pour :
✔️ identifier les thématiques prioritaires pour votre équipe ;
✔️ mettre en regard les besoins repérés avec les connaissances et savoir-faire du Socle national ;
✔️ réfléchir aux compétences à consolider ou à développer ;
✔️ construire un programme d’actions cohérent avec votre projet d’établissement ;
✔️ choisir les modalités d’accompagnement les plus adaptées : formation, journée pédagogique, analyse des pratiques professionnelles ou accompagnement d’équipe ;
✔️ construire un plan de développement des compétences qui s’inscrit dans une véritable démarche d’amélioration continue de la qualité d’accueil.
Notre objectif : ne pas simplement vous proposer une formation, mais construire avec vous une réponse adaptée à vos enjeux professionnels.
Et si votre plan de développement des compétences 2027 commençait par vos pratiques de terrain ?
📩 Vous êtes direction, gestionnaire ou responsable d’un EAJE et vous souhaitez échanger sur les besoins de votre équipe ?
Contactez Des Liens pour Grandir pour construire ensemble une démarche adaptée à votre établissement.
À retenir
📌 Le Référentiel national de la qualité d’accueil du jeune enfant a été publié en 2025.
📌 Le Socle national de connaissances et de savoir-faire communs des professionnels de la petite enfance a été publié en septembre 2026.
📌 Les deux documents sont conçus pour être complémentaires.
📌 Le Socle comporte 5 domaines et 16 thématiques, avec des attendus différenciés selon les fonctions.
📌 Il est non opposable.
📌 Le ministère indique explicitement qu’il oriente les employeurs dans la conception des plans de développement des compétences.
📌 Pour une direction d’EAJE, son intérêt est donc moins de « cocher des cases » que de disposer d’une base commune pour diagnostiquer les besoins, prioriser les compétences à développer et choisir les modalités d’accompagnement adaptées.
Sources officielles
Ministère du Travail et des Solidarités – Direction générale de la cohésion sociale, septembre 2026, Socle national de connaissances et de savoir-faire communs des professionnels de la petite enfance.
Ministère du Travail et des Solidarités, 2 juillet 2025, Référentiel national de la qualité d’accueil du jeune enfant.
Ministère du Travail et des Solidarités, mise à jour du 21 septembre 2026, Mode d’accueil du jeune enfant : outils et ressources.